堪虞

環山抱海，椰影重重，吾校最光榮，

怡人景物，讀書運動，同學樂無窮，

敬師愛友，誠樸實守，學術互研攻，

齊聲歌頌，齊聲歌頌，我雙溪里蒙。

（母校校歌，曾和外甥一起唱，她年幼含糊著發音不准，我憑記憶勉強背詞，兩代人有著溫馨的共同回憶。）

小六UPSR成績三天前放榜，母校再次創下佳績。
以70名學生考獲全科A的閃亮成績耀眼檳城。
這是好現象嗎？照我看來，不。
外甥家住母校後邊，很自然就報讀這步行即可抵達的學校。
可是，發現學校越來越驅向應試教育，給了小外甥無形的沉重壓力。
她總平均考獲90多分，卻已經排名到好几班以後，競爭激烈。
回想自己的求學階段，所幸那是個無憂無慮的歲月，
是個大考即將來臨還可以天天顧著玩樂與打羽毛球的日子。

教書育人若沒在小學階段做好，長成以後還要如何導正已遷的本性？
難怪我們這些處在中學階段的教育工作者，“接手”的教育工作如此辛苦。
成績不好的，品行態度多有問題；
成績好的，品行態度亦一樣有問題。
前者叛逆，放任，甚至耍流氓；
後者傲氣甚重，趾高氣揚，把學識全歸自己聰明所至，或看不起老師，或看不起同學。
“正常”的孩子，不是沒有，不過，寶物般稀有。

教育制度每一年都在更改。
那些沒有教育理念的所謂教育部長或官員（統稱“政客”容易些），
不能明白當白老鼠的痛苦，因為他們的孩子多出國深造。
國內的教育混亂沒有關係，反正他們家的“清流”沒打算入這濁水。
教師的素質每況愈下，和政客一樣混鐵飯碗的，似乎不少。
沒有教育熱誠又不思長進的教師可不可以不要再誤人子弟？
每次參加教師的培訓課程，總聽得許多教師們說自己是被逼參加的，
是為了湊每年被教育部規定的培訓時數！
然後就盤算著哪裡的課程比較值得，
諸如膳食好嗎？可順便去旅遊區遊玩嗎等等？
用這樣的心態留在教育界，要怎么認真教學？
而教育部對舉辦教師培訓課程卻不亦樂乎，
因為那表示可以報大數、做假帳中飽私囊的機會就越多。
如此歪風，我們的下一代會有怎么樣的明天？
不敢說自己對教育多有熱誠，不敢說自己多麼專業、博學，
但至少，不敢忘卻那顆想教好學生的心。

寫在學校開始招生活動之際。
（苦苦招生，到處宣教，辦獨立華文教育為何總要那麼辛酸？）。